地理课堂提问的设计类型

一、地舆因素属性联合瓜葛的发问计划：

任何地舆事物都具备一些属性(性质、特色、特性等)，据此能够计划讲堂发问。比如，季风性质有哪些？青藏高原的地域特色是甚么？

二、地舆因素种属联合瓜葛的发问计划：

任何地舆事物均能够过程种属瓜葛而被分类，据此能够计划一些归属或分类的讲堂发问。比如，都市化孕育的空气混浊有哪些表率？人类所面临的要紧处境题目有哪些？

三、地舆因素类比联合瓜葛的发问计划：

教授在发问前先计划出多个能彼此类比，彼此转移的题目。提议题目后，先与弟子联合处理此中的一个题目，尔后请弟子处理其余题目。

案例1：让弟子答复为甚么背斜山过程外力效用后，就会孕育背斜谷如许一个题目时，若弟子答复不出，就能够拿一只竹筷子，举行弯折演示，当筷子弯折到必然水平时，顶上头就会浮现很多眇小裂隙，尔后让弟子思虑这些裂隙孕育的缘由，并以此类迩来剖析石岩背斜顶部易遭风化腐蚀孕育背斜谷的缘由。

案例2：让弟子答复岩石在空气中是奈何风化的如许一个题目时，若弟子答复不出，教授能够用铁器生锈的例子举行类比警示。

案例3：教授先计划以下题目：a.雅鲁藏布江的补给要紧来自江北仍然江南？b.安第斯山谷地的径流补给要紧来自何方？c.乌拉尔山谷地的径流补给要紧来自何方？d.渭河谷地的河道补给要紧来自何方？在以上题目中，教授抉择此中之一，比方“雅鲁藏布江的补给要紧来自江北仍然江南？”这一题目，举行解说，尔后请同窗答复其余三个题目。

四、地舆因素演绎联合瓜葛的发问计划：

教授先给弟子显现普遍的地舆规律或旨趣，尔后对相符这一规律的其余地舆事物举行发问。

案例：教授先向弟子显现“普遍来讲，降水少或有一个枯燥节令的泥质海岸地带合适建盐场。”这一规律，尔后向弟子发问多个题目。第一个题目是布袋盐场位于台湾岛西侧，为甚么会孕育盐场？第二个题目是莺歌海盐场位于海南岛西侧，为甚么会孕育盐场？第三个题目是长卢盐场位于河北沿岸，为甚么会孕育盐场？

五、地舆因素归结联合瓜葛的发问计划：

教授先给出一系列个人地舆事物的特色或属性，尔后再过程发问的方法归纳出普遍的地舆规律或旨趣。

案例：教授先评释以下题目：舟山渔场孕育的前提是甚么？北海道渔场孕育的前提是甚么？北海渔场孕育的前提是甚么？纽芬兰渔场孕育的前提是甚么？教授评释完后再提议题目，让弟子归纳规律：普遍来讲，大渔场孕育的前提是甚么？

六、地舆因素因果联合瓜葛的发问计划：

教授就一组具备先后因果关联的地舆事物举行发问。如天山的夏日牧场为甚么在云杉林带之上？这是一个让弟子搜求缘由的例子。又如厄尔尼诺形势对地球处境孕育了哪些影响？这是一个让弟子答复后果的例子。

七、地舆因素抵牾联合瓜葛的发问计划：

教授就一组具备抵牾联合瓜葛的地舆事物举行发问。这些题目触及一些地舆事物的极度状况，如最大最小、最东最西等等；还触及一些地舆事物相悖的状况，如冬夏日风的风向、寒暖流的流向等。案例：教授提议以下几个题目，让弟子判定能否确实。第一个题目是：一年中，济南的午时太阳高度角最大的时光惟独一次。第二个题目是：一年中，海口的午时太阳高度角最大的时光惟独一次。第三个题目是：一年中，广州的午时太阳高度角最大的时光惟独一次。第四个题目是：一年中，汕头的午时太阳高度角最大的时光惟独一次。

八、地舆因素“流”联合瓜葛的发问计划：

地舆事物之间普遍都存在着不同表率的“流"联合瓜葛，如物资流、能量流、讯息流、资本流、生齿或人力资本头，据此，能够举行这一方面地舆题目的计划。比如在钢铁临盆中，炼焦煤和铁矿石过程量个步骤终究孕育各类钢材，要肄业生将钢铁临盆的物流更动过程表述出来。

九、地舆因素数目联合瓜葛的发问计划：

地舆事物之间存在着许普遍量瓜葛，计划发问时所用的辞汇都与数目相关，如大于、即是、小于，又如某个地舆事物在整体中所占比例，又如一些地舆事物之间的函数瓜葛等等。地舆因素之间数目瓜葛的题目较多，比如一个地域要抵达较好的处境品质，公道生齿容量应大于处境承载力仍然应小于处境承载力？又比如我国秦岭一淮河是要害的地舆边界，从降水量和温度等方面说出该地舆边界南北地域地舆特色的差别。

十、地舆因素空间联合瓜葛的发问计划：

计划的前提是必需举行地域图形的钻研，每一副地舆图形都包括着洪量的地舆讯息，计划地舆因素空间联合瓜葛的发问，便是要观察弟子对地舆图形因素的判别、索取地舆讯息、搜求地舆因素空间联合瓜葛的能耐。

案例1：先给出一副简略的黄河走向图，在这一图形中，包括着很多讯息，把它们计划成发问如”下：1.在图中指出河套平原、宁夏平原、鄂尔多斯高原、黄土高原的地位。2.在图中指动身生凌汛的地位。3.在图中指出地上河段的地位。4.在图中绘出几个大型煤矿的地位。5.在图中绘出三个省垣的地位。6.在图顶用铁门路将三个省垣联接起来。7.在图中绘出长城的标识。

案例2：表述都市空间构造各地域之间的空间地位瓜葛，它们是：中央商务区、产业区、贸易区、室庐区、行政中央区、文明区等。

十一、地舆因素散发发问计划：散发发问是探求多个谜底的发问式样，思虑性、随便性、创意性、设想性都很强，是活泼进修氛围、教导弟子改变思惟的一种行之灵验的发问方法。用这类方法发问弟子要请教授要不停地去鼓舞弟子斗胆地、勇于标新更始地思虑并答复题目，同时教授不能规则准则谜底，不能单方地去必定某个谜底和单方地去批驳某个谜底。散发发问触及的方法较多，可参考第三章的体例举行计划。

十二、地舆因素剖析发问计划：

教授先将某一地舆事物分红不同部份，尔后举行属性、因果、抵牾.类比等发问计划。

案例1：针对长江的水文特色举行发问。教授先将长江的水文特色分红三部份，让弟子离别答复。第一个题目是长江，上游的水文特色是甚么？第二个题目是长江中游的水文特色是甚么？第三个题目是长江下游的水文特色是甚么？

案例2：针对安祥洋副热带大洋环流的成因举行发问。教授先将安祥洋副热带大洋环流分为几部份，让弟子离别答复。第一个题目日本暖流的成因是甚么？第二个题目是加利福尼亚寒流的成因是甚么？第三个题目是北赤道暖流的成因是甚么？第四个题目是北安祥洋暖流的成因是甚么？

十三、地舆因素归纳发问计划：

教授先就某一地舆事物的特色举行形容，尔后就这一地舆事物的团体举行发问。

案例1：教授先形容一条河道的一些特色：普遍一条河道的上游堆积物是砾石，中游堆积物是粗沙，下游堆积物是细粉沙和黏土。发问弟子：全面一条河道的堆积规律是甚么？

案例2：教授先形容塔里木地域的一些特色：塔里木盆地的南侧是青藏高原，北侧是天山山脉，东西双侧也是远大山脉。请弟子用一句话来归纳归纳塔里木地域的地形特色。

参考来历

[1]焦秋生著.适用中学地舆教导计划.济南:山东教导出书社,.

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